当传统的软件测试教学还停留在工具讲解与案例模仿时，一场以“学生为中心、能力本位、场景驱动”的深刻变革，正在智能工程学院的接口自动化集中实训课堂上生动上演。在这里，抽象的测试理论化身为可执行的项目任务，沉默的聆听被热烈的研讨与实践所取代，学习不再是知识的被动接收，而是能力的主动建构与生长。

打破传统：从“讲授式”到“建构式”的课堂革命

走进改革后的接口自动化集中实训课堂，传统的“教师讲、学生听”模式已不见踪影。映入眼帘的，是学生们以小组为单位，围绕着一个真实的接口测试项目需求，进行激烈的头脑风暴。他们有的在白板上勾画测试逻辑流程图，有的在电脑前专注地编写调试自动化脚本，还有的正在模拟项目答辩，向“客户”展示测试方案与成果。桌上偶尔出现的色彩缤纷的零食，并非课间消遣，而是教师为奖励阶段性成果或创新思路而设置的即时激励。

“以前学接口测试，总觉得那些协议、断言和框架离实际很远，配置起来也很抽象。”一位正与组员调试脚本的学生分享道，“现在，我们拿到的是模拟或真实的企业项目需求，从需求分析、用例设计到脚本编写、报告生成，全流程都要团队协作完成。每当攻克一个技术难点或优化了测试效率，还能获得小奖励，大家的积极性和钻研劲头完全被调动起来了。”这种将专业知识转化为真实、可落地的实践任务，并用学生喜闻乐见的方式持续激活课堂动力的模式，正是SC（Student-Centered）教学改革的核心实践。

路径重构：“三阶递进”与“理虚实”融合的学习新生态

在SC教学模式的系统规划下，本次接口自动化集中实训重构了清晰的学习路径，形成了“课前启化、课中深化、课后内化”的三阶递进闭环。

课前启化，学生不再“空着手”进课堂。他们需要通过学院建设的线上资源库，提前预习接口自动化测试的理论要点、工具框架，并初步了解项目背景，带着思考与问题进入实训室，为深度学习做好准备。

课中深化，是能力生成的关键阶段。教师的角色从单一的知识传授者，转变为“引导者”、“资源提供者”与“激励者”。课程围绕“需求分析、用例设计、脚本开发、测试执行、报告生成”等接口自动化核心能力维度，设计了一系列由易到难、环环相扣的阶梯式任务。课堂以小组讨论与实践为主要载体，运用任务驱动法、团队合作学习法，引导学生自主分析测试需求、制定自动化方案并动手实施。

面对复杂的测试场景搭建或脚本调试难题，学生可先在虚拟仿真环境中进行快速构建与反复调试，验证逻辑正确性后，再在真实的测试环境或对接的实物系统中进行验证与优化。这种“理（论）-虚（拟）-实（践）”深度融合的教学资源与手段，打破了物理设备和空间的限制，让学生在“讨论碰撞-试错反思-优化提升”的闭环中，扎实深化理解，让学习成果和解决问题的成就感“看得见、摸得着”。

课后内化，项目并未随着下课铃声结束。学生需要整理项目文档、提交测试报告、进行个人与小组复盘，并将代码提交至共享仓库，完成知识的沉淀与能力的固化，为后续更复杂的企业级项目做好准备。

重塑生态：让学习对接产业、指向未来

从被动的理论记忆到主动的能力生成，从孤立的技能练习到完整的项目实战，智能工程学院在接口自动化集中实训中推进的SC教学改革，远不止于教学方法的改变。它通过对接产业前沿的真实任务，重塑了职业教育课堂的生态，让学习目标更清晰——直指企业所需的岗位核心能力；让学习过程更生动——充满了协作、挑战与即时反馈的乐趣；让学习效果更扎实——真正实现了知识、技能与职业素养的同步提升。

“我们的目标，是让每一堂实训课都成为学生能力生长的沃土。”项目负责教师表示，“SC改革让课堂与行业需求精准对接，让学生成为学习的真正主人。当学生们能够自信地分析需求、协作解决问题并展示专业成果时，我们便知道，改革正在朝着培养高素质技术技能人才的目标稳步前进。”

这场发生在接口自动化实训室的静默革命，正以学生眼中闪耀的专注与自信，以课堂里洋溢的活力与创造力，生动诠释着“以学生为中心”的深刻内涵，为职业教育课堂新生态的构建，提供了一个充满活力的注脚。