2025年9月27日，智能工程学院2026届本科生毕业设计预答辩活动圆满完成。与往年不同，本次预答辩突破了传统毕业论文质量评价的单一维度，不仅是教学环节的特殊“演练”，更成为学院深化“以学生为中心”SC教学改革成果的集中检阅场与生动实践窗——从组织形式的创新到学生论文质量的跃升，无不镌刻着SC改革的理念印记，更彰显了政策赋能与教学实践深度融合的显著成效。学院精心筹备了茶歇与简餐，为企业工程师与专职教师组成的评审专家团队及师生提供贴心保障，确保预答辩工作高效有序开展。

一、组织形式革新：从“独角戏”到“协作工作坊”

答辩过程强调互动与协作：每位学生进行核心陈述后，同组学生需首先进行“同伴评议”，从技术实现、创新点、汇报逻辑等角度提出建设性意见；随后，由来自企业行业的特邀专家、专业教师组成的复合型评审团再进行深度提问与拓展指导。这种模式打破了师生、生生之间的传统界限，将个人答辩转化为一次基于真实项目的小型学术研讨会，极大地锻炼了学生的沟通、协作与批判性思维。

一、组织形式革新：从“独角戏”到“项目式答辩”

本次预答辩一改过去“学生汇报、教师提问”的单一线性模式，全面引入“项目”式答辩场景——这一创新形式的落地，得益于学院SC教学改革专项预算授权政策的坚实支撑。学院统筹部分教师自主预算，不仅用于教师课程的现场教学，更延伸至毕业设计环节。本次活动采用匿名答辩+指导老师与答辩学生错排的模式进行预答辩，同时学院根据计算机系参加答辩学生人数，将学生划分为7个答辩小组，答辩过程涉及毕业论文现场查看、答辩PPT展示，毕业设计项目演示，答辩提问及回答四个环节。每位学生核心陈述后，随后由企业工程师与专职教师组成的复合型评审团从技术实现、创新点、汇报逻辑等维度提出建设性建议，并进行深度提问与拓展指导，打破了师生问答的传统界限，将个人答辩转化为基于真实完成项目的小型项目答辩研讨会，极大锻炼了学生的沟通协作、批判性思维与工程实践能力。

二、学生能力呈现：从“知识持有者”到“解决方案设计者”

在预答辩现场，学生们展现出的不仅仅是专业知识，更是SC改革所倡导的自主探究、创新设计与终身学习能力。他们熟练运用项目/系统工具展示研究进程，清晰阐述技术路线的权衡与抉择，并能自信地回答来自多角度的挑战。

计科专业的王同学分享道：“此次毕业设计我选择社区电梯故障智能预警系统”课题，预答辩中不仅熟练演示了系统原型，更主动邀请精通算法的同学协助优化了算法模块，针对“毫秒级响应”需求提出3种解决方案，其团队协作意识与工程问题解决能力令评审团印象深刻。

软工专业的李某说道：“我的项目迭代了三个版本，每次遇到瓶颈，都是在与导师的定期研讨、与同学的‘头脑风暴’，以及自主查阅最新文献中找到了突破口。这个过程让我深刻体会到，学习不是为了交付一个答案，而是掌握寻找和创造解决方案的方法。”

三、改革成效与展望

智能工程学院院长谭建军教授在预答辩总结中指出：“本次预答辩是学院SC教学改革的阶段性阅兵式。我们欣喜地看到，‘以学生发展为中心’的理念已渗透到培养方案的末端环节——学生从知识的被动接受者转变为主动探索者与建构者；教师从单纯的知识传授者转变为学习设计者、引导者与合作者；而预算授权政策的持续赋能，则让教师得以从‘资源受限’转向‘创新自由’，为教学改革提供了坚实的资源保障与制度支撑。”

学院将以此次预答辩为契机，系统总结SC改革在毕业设计环节的实施经验，进一步深化课程设计的协同创新，强化产教融合，致力于培养更多具备扎实工程基础、卓越创新能力、强烈社会责任感与出色团队协作能力的未来信息技术领军人才。